AMIGOS DE LA LECTURA

Me duele Nicaragua como volcán que estremece el paisaje del alma. Su pueblo es lamento de pájaro obligado al encierro. Su canto lo devoró la ojiva del dictador. Su cielo es esplendor de sangre que rueda sobre el dolor materno. En sus calles hay un zumbido de mudas sirenas. El pan se cuece en el horno de lágrimas que el dictador aviva con el huracán de sus deseos.   La estirpe de Anastasio es de nuevo el verdugo de la sangre que clama un relámpago de preces que iluminen el presidio. Antes que la sombra de azucenas haga sonar las campanas unamos las voces para suplicar a Dios misericordia en presencia del verdugo y que no tengamos que contar la historia de un pueblo que agonizaba ante la mirada inclemente del sol. Efraín Gutiérrez Zambrano

Por Efraín Gutiérrez Zambrano Una pregunta que todos los días los docentes repiten en sus reuniones de formación pedagógica es ¿Cómo puedo yo desarrollar en el aula un pensamiento crítico en mis estudiantes? Sería ideal que alguien nos diera una respuesta que asegurara su desarrollo desde el primer día de clases hasta aquel momento feliz de la graduación como profesional y ciudadano. Lamentablemente, el sentido común y la experiencia nos dicen que en pedagogía las buenas respuestas llegan después de mucha observación y reflexión. Con el paso de los años el camino se va aclarando como cuando el sol comienza a salir en las montañas de oriente.    El desarrollo del pensamiento crítico nos recuerda a un viejo maestro griego que salía a las plazas a preguntar a sus conciudadanos para hallar la verdad que buscaba. Sócrates y su método de la mayéutica, sigue vigente en pleno siglo XXI porque el centro del pensamiento crítico es precisamente la pregunta. El profesor o mediador, par